學講廣東話句子唔容易，有啲小朋友好快就已經掌握，而有啲就需要多練習
究竟在文獻研究層面，有甚麼方法可以更有效地學到廣東話語法呢？今日一齊嚟睇吓兩個治療方法~
研究基本資料：
- 研究時間：由2011年11月至2012年5月
- 參與者：52名語言障礙的小學生(於HKCOLAS 測試中得分 >-1.25SD 以上)
- 主要目標： 評估兩種語法治療方法的有效性，即「句子結合法」和「敘述基礎法」
- 介入方法：將學童分成兩組(治療組及對照組)，於4個月內進行8次訓練，再前後比較成效
研究目標句子：
- 名詞擴展中的關係子句，例如：失去家庭嘅地震災民、收到好多親戚俾佢嘅利是錢
- 連接詞的使用，例如：而且、但是、如果、假如等
- 修改動詞短語的介詞短語，如：將啲衫放返入衣櫃入面。
- 以分句補語形式嵌入賓語部分，例如：小朋友新一年希望學識拉大提琴。
兩種研究中學講廣東話句子的方法：
1. 句子結合法 (Sentence-Combining, SC)
- 方法：讓小朋友通過結合句子的方式來強化語法結構的掌握。
- 具體做法：使用圖片描述或問題形式來進行句子表達練習。
例如：(跟據圖片答問題)邊個戴住頂淨色嘅帽啊？攞住包嗰個男仔戴住頂淨色嘅帽
2. 敘述基礎法 (Narrative-based, NAR)
- 方法：透過講故事的方式來促進語法學習。
- 具體做法：通過16個故事的形式進行教學，每個故事約有4個目標句子範例，透過回答故事相關內容、完成短句填充及故事重述去鼓勵小朋友運用目標語法結構。
研究結果：
- 研究指標：邀請測試者完成HKCOLAS 中的語法測試、故事重述的句子複雜性和名詞表達(*間接指標)。
- 結果：兩種方法在語法掌握上都有效及顯著(p<0.001)，兩個方法同樣有效。
結語：
這項研究表明，兩種語法治療方法在廣東話學習中都有其功能性與實用性。尤其是句子結合法對於語法結構的掌握具有更好的效果，而敘述基礎法則能夠增強學習的趣味性和自然性。這兩種方法各自有其優缺點，具體選擇哪一種方法應根據學生的需求和學習情況來決定，不過筆者提到如果我們在教學時可以提供較多練習機會、著重功能性原則及多提供較真實的情況練習語言，就能夠更有效地幫助廣東話學習者克服語言障礙，增強他們的語言能力。
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To, C. K., Lui, H. M., Li, X. X., & Lam, G. Y. (2015). A randomized controlled trial of two syntactic treatment procedures with Cantonese-speaking, school-age children with language disorders. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 58(4), 1258-1272.
