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找錯處就只是找出錯處嗎？

隨著小朋友年紀增長，除了語言能力外，我們都會開始著重他們的邏輯思維能力，有興趣可以看 <練習語言思考的7個方向> 想提升邏輯思維能力，可能大家都會運用到找錯處圖片，但是找錯處圖片其實不只是找錯處，原來還有不少其他方向都可以提升邏輯思維能力以下是除了找錯處之外的其他思考方法： 1. 找錯處並解釋最直接的方法就是請小朋友找出錯處，需要時可以先請小朋友用筆或玩具配件標示出圖片之錯處，如：運用圈圈模具、小食物配件，之後再請小朋友指出錯處，並運用連接詞描述錯處，如：「因為… 所以好奇怪」 2. 提出修正方法除了描述錯處外，亦可以邀請小朋友試提出修正方法，並運用「唔應該…應該…」 3. 說出錯處的後果有些錯處如果在該處出現，可能有引致不同的後果，此時可以請小朋友運用「如果… 就…」句式，引導小朋友思考如果該錯處出現在真實環境發生會發生什麼事 4. 猜想錯處何時變成對有些錯處可能在某些環境是對的，可以引導小朋友運用「如果…就…」句式，猜想如果此錯處祝現於甚麼時候或者甚麼地方，就不奇怪了以上就是數個找錯處以外的玩法，大家還有沒有引導思考的其他方向呢？

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🩺醫生遊戲紙本教材～含病徵/診症步驟圖

自家製教材下載 | ChattyJolly

化醫生遊戲成最有趣的語言互動遊戲差不多每個小朋友都會喜歡玩醫生玩具，談起去生病大家都會有過一些難忘的經歷，在言語治療堂中，不時都會使用上醫生玩具，但究竟可以用作甚麼語言目標？而怎樣才可以善用這份玩具學語言呢？在語言治療及幼兒語言發展中，「角色扮演遊戲」是一個極佳的語言刺激情境，扮演「醫生／病人」不僅能讓孩子在情境中自然使用高階詞彙和句型，也能練習社交語言、問題描述，甚至促進連接詞的運用。這套《醫生遊戲紙本教材》結合了常見病症、診症步驟圖、醫療相關語彙與親子互動引導，是家長及言語治療師能在家中或教學活動中可以立即使用的語言學習遊戲素材，可以達到的語言目標亦十分多元化。今次教材可以配備繪本【加油！熊醫生】先學習工具名稱和使用方法！ 🎯 教材設計目標：這套教材可以練習甚麼？這套教材透過親子共同扮演「看病情境」，讓孩子在遊戲中練習以下語言能力： 🧠 語言理解 🗣️ 句型與表達 👥 社交語言與互動 👶 適合誰？如何調整遊戲難度這套教材非常彈性，可適用於： 👧 初階語言學習者 🧑 中階語言使用者 👦 高階語言發展 🏠 家長／治療師使用小貼士 ✔ 遊戲不是只看圖卡 👉 重點在於互動式對話與表達✔ 遊戲可以分階段進行 👉 不需要一次完成全部卡片✔ 運用有效的提問方式比答案更重要 👉 用「你點幫病人啊？」 🧩 教材內容總覽（如何使用） 📍1. 病症圖卡 (8個、男女病人通用) 病症圖卡以清晰圖像令小朋友學懂常見病徵，例如：使用方式： 📍2. 病症原因卡 (8個、男女病人通用) 原因卡令小朋友明白可能引致病痛的原因，例如： 📥 下載教材 (免費 – 第一部分：常見症狀卡、生病原因卡) 這套醫生遊戲紙本教材(第一部分) 包括：✔

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👩🏻‍🍳我要做大廚～煮出五道好菜式👨🏻‍🍳

自家製教材下載 | ChattyJolly

以煮飯仔遊戲提升孩子語言理解與表達能力的免費教材在幼兒語言發展及言語治療中，「煮飯仔」是一個非常自然且貼近日常生活的遊戲情境。孩子可以一邊模仿大人煮食、準備材料及完成一道菜，一邊練習語言理解、表達及互動能力，參與感大大提升。然而，在實際教學或家居練習時，我們都不時發現未能把握遊戲，雖然有玩具、有情境，但未必知道應該如何引導語言，結果遊戲停留在操作層面，未能真正發揮語言學習的效果。因此，我設計了這套《我要做大廚～煮出五道好菜》語言學習教材，希望協助家長及治療師，將熟悉的角色扮演活動轉化成有目標、有方向的語言訓練。 🎯 教材設計目標｜這套教材可以練習甚麼？這套教材以「煮出五道菜」為主線，結合視覺提示、步驟引導及角色扮演，特別適合用於以下語言學習目標： 🧠 語言理解能力 🗣 語言表達能力 👥 語用及互動能力 🧩 教材內容簡介教材包含多款可列印遊戲素材，讓大人可因應孩子能力自由調整玩法：教材可用於一對一教學、小組活動，或在家中親子練習。 👶 如何因應孩子能力調整玩法？每個孩子的語言發展速度不同，以下是一些實用建議： 🔹 初階語言能力孩子 🔹 中階語言能力孩子 🔹 較高語言能力孩子 🏠 家長及治療師使用小貼士 📥 免費下載教材此教材為 ChattyJolly 免費語言學習資源，歡迎家長及專業人士下載使用。 📥想獲取教材可以簡單填寫資料，填好後就會在網站中即時見到📩 (此教材僅供教育與個人使用，不得商業轉載） 💛 關於 ChattyJolly ChattyJolly 由香港言語治療師創立，致力透過遊戲化教材及實用分享，陪伴家長與孩子在語言學習路上，一起「邊玩邊學好語言」。

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🔎 講故事的四個微觀要求

言語治療師筆記 | ChattyJolly

我們不時都希望小朋友能講故事，不少家長都知道故事的結構(宏觀)要求，包括：時、人、地、事，但故事的細節你又知不知道呢？今日一齊嚟睇吓講故事四個微觀結構要求，原來我們聽故事時都可以留意小朋友呢啲能力！ 1. 語意分數 (Semantic Score) 簡單來說就是詞彙的豐富度，因為有了好的詞彙，才能編織出內容豐富的故事。因此，在聆聽小朋友重述故事時，我會特別留意他們是否能運用我先前介紹過的詞彙。這通常需要他們先理解這些詞彙，然後才能應用自如 2. 句法複雜性 (Syntactic Complexity) 第二個值得關注的就是小朋友在講述故事時所使用的句子結構。在較長的描述中，他們是否能夠運用較複雜的句子結構呢？例如，運用「將字句」、連動句或介詞短語等。 3. 轉換體使用（Referencing）除了故事內容之外，我們也會觀察小朋友如何使用轉換體。這意味著，他們是否能清楚交代出故事中的角色。有時候，角色可能只是偶然出現，但小朋友能否透過準確地描述其特徵來進行解說呢？還是慣用代名詞如「佢」來稱呼所有角色呢？ 4. 連接詞運用（Connectives）最後，是連接詞的運用。很多家長可能都發現到，連接詞的使用在小學三年級後會進入平台期(Plateau)。這意味著在此階段之後，孩子們使用連接詞的進步速度會放緩，因為這時他們應該已經掌握了大部分連接詞。 📍 那麼，究竟哪個指標最能反映就讀年級呢？透過使用迴歸分析(regression analyses)，學者們發現，詞彙和句子複雜性是最能預測就讀年級的兩個因素。✨ ‼️ 這次的文獻分享主要是希望大家除了關注小朋友講故事的宏觀結構(如：故事元素)外，也要多留意他們故事的微觀結構。這樣才可以真正了解小朋友的故事講述能力。 💪🏻此次參考的文獻是當年用作標準化測試香港兒童口語 (粵語)能力量表(HKCOLAS)中的研究，相關的測試題目無法對外公開，僅作為解說例子用途💛 參考文獻：To, C. K. S., Stokes, S. F., Cheung, H. T., & T’sou, B. (2010). Narrative assessment for Cantonese-speaking children. Narrative. ＜文獻傳送門＞

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📚比較兩種學習廣東話語法的治療方法

言語治療師筆記 | ChattyJolly

學講廣東話句子唔容易，有啲小朋友好快就已經掌握，而有啲就需要多練習究竟在文獻研究層面，有甚麼方法可以更有效地學到廣東話語法呢？今日一齊嚟睇吓兩個治療方法~ 研究基本資料：研究目標句子：兩種研究中學講廣東話句子的方法： 1. 句子結合法 (Sentence-Combining, SC) 2. 敘述基礎法 (Narrative-based, NAR) 研究結果：結語：這項研究表明，兩種語法治療方法在廣東話學習中都有其功能性與實用性。尤其是句子結合法對於語法結構的掌握具有更好的效果，而敘述基礎法則能夠增強學習的趣味性和自然性。這兩種方法各自有其優缺點，具體選擇哪一種方法應根據學生的需求和學習情況來決定，不過筆者提到如果我們在教學時可以提供較多練習機會、著重功能性原則及多提供較真實的情況練習語言，就能夠更有效地幫助廣東話學習者克服語言障礙，增強他們的語言能力。今次分享去到呢度，有興趣想知道研究詳細內容可以去＜文獻傳送門＞ To, C. K., Lui, H. M., Li, X. X., & Lam, G. Y. (2015). A randomized controlled trial of two syntactic treatment procedures with Cantonese-speaking, school-age children with language disorders. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 58(4), 1258-1272.

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🍦自家製雪糕遊戲教材分享

找錯處就只是找出錯處嗎？

🩺醫生遊戲紙本教材～含病徵/診症步驟圖

👩🏻‍🍳我要做大廚～煮出五道好菜式👨🏻‍🍳

🔎 講故事的四個微觀要求

📚比較兩種學習廣東話語法的治療方法