我們不時都希望小朋友能講故事，不少家長都知道故事的結構(宏觀)要求，包括：時、人、地、事，但故事的細節你又知不知道呢？今日一齊嚟睇吓講故事四個微觀結構要求，原來我們聽故事時都可以留意小朋友呢啲能力！ 1. 語意分數 (Semantic Score) 簡單來說就是詞彙的豐富度，因為有了好的詞彙，才能編織出內容豐富的故事。因此，在聆聽小朋友重述故事時，我會特別留意他們是否能運用我先前介紹過的詞彙。這通常需要他們先理解這些詞彙，然後才能應用自如 2. 句法複雜性 (Syntactic Complexity) 第二個值得關注的就是小朋友在講述故事時所使用的句子結構。在較長的描述中，他們是否能夠運用較複雜的句子結構呢？例如，運用「將字句」、連動句或介詞短語等。 3. 轉換體使用（Referencing） 除了故事內容之外，我們也會觀察小朋友如何使用轉換體。這意味著，他們是否能清楚交代出故事中的角色。有時候，角色可能只是偶然出現，但小朋友能否透過準確地描述其特徵來進行解說呢？還是慣用代名詞如「佢」來稱呼所有角色呢？ 4. 連接詞運用（Connectives） 最後，是連接詞的運用。很多家長可能都發現到，連接詞的使用在小學三年級後會進入平台期(Plateau)。這意味著在此階段之後，孩子們使用連接詞的進步速度會放緩，因為這時他們應該已經掌握了大部分連接詞。 📍 那麼，究竟哪個指標最能反映就讀年級呢？透過使用迴歸分析(regression analyses)，學者們發現，詞彙和句子複雜性是最能預測就讀年級的兩個因素。✨ ‼️ 這次的文獻分享主要是希望大家除了關注小朋友講故事的宏觀結構(如：故事元素)外，也要多留意他們故事的微觀結構。這樣才可以真正了解小朋友的故事講述能力。 💪🏻此次參考的文獻是當年用作標準化測試香港兒童口語 (粵語)能力量表(HKCOLAS)中的研究，相關的測試題目無法對外公開，僅作為解說例子用途💛 參考文獻：To, C. K. S., Stokes, S. F., Cheung, H. T., & T’sou, B. (2010). Narrative assessment for Cantonese-speaking children. Narrative. ＜文獻傳送門＞