說故事的重要性
敘述能力與閱讀、寫作、社交的密切關係
孩子能否「講出好故事」看似是一項語言技術，但研究不斷指出：敘述能力 (narrative skills) 更像是一個核心學習引擎，會影響孩子未來的閱讀理解、寫作能力、社交技巧、甚至學習動機1。
當孩子能把「誰做了什麼、為什麼發生、接着發生什麼」清楚說出來，他同時在運用多項語文與思維技能——注意力、組織能力、語法、詞彙、因果概念、情緒理解等1。這些能力越扎實，孩子就較能在課堂上表達想法、理解別人的說法或容易在社交情境中與同伴自然溝通。
但「講故事」不是靠天分，它其實是一種能被教、被練習的能力。以下，我們會從故事類型、孩子需具備的基礎能力、不同年齡層的敘事特徵作分析，再談到如何以有趣、遊戲化的方式提升孩子的講故事能力，一步步拆開，讓你能在家或治療堂中都能輕鬆實踐。
References:
1 – Spencer, T. D., & Petersen, D. B. (2020). Narrative intervention: Principles to practice. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 51(4), 1081-1096.
一｜四種常見的故事敘述類型
類型 1：個人經歷 Personal Narrative
個人經歷是一種最貼近孩子生活的敘述模式。如：「你今日幼稚園發生了什麼事？」「上次喺公園玩發生過咩事啊？」這些真實的事件最能自然地誘發孩子描述事情。由於是真實經驗，孩子較容易找到情感連結，初時可能較受詞彙所限制，但隨著年齡增長，小朋友講述個人經歷相信會愈來愈仔細。
能透過個人經歷練習的能力包括：事件順序、情緒形容詞、動作詞語及重要事件的抽取。不過，由於生活經驗往往較複雜，小朋友可能會跳過重要部分，只說最刺激的一段，令敘述變得片段化，此時便需要成人協助孩子聚焦事件主線，如小朋友未能說出自己的經驗，家長或治療師可以試用相片引導小朋友描述相片中的事。
類型 2：想像故事 Fictional Stories
比起描述個人經歷，有些孩子更喜歡創作，例如：運用無字圖書、圖卡、玩具來創作出自己的故事，可以是海盜冒險或是恐龍找媽媽等主題。這類故事雖有視覺提示作引導，但都要視乎小朋友的說話風格，對年紀較小的小朋友來說，說自己經歷時可能會比較自在，而五至六歲的小朋友就可能會比較喜歡自行創作故事。
想像故事能有效提升不同能力，包括：創意、情緒詞語、多句式運用、事件順序與因果理解。不過，小朋友在創作時有時會「講到邊、諗到邊」，未必有完整的故事結構，故事內容亦會容易變得鬆散，需要成人適度協助他們保持主題方向。
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類型 3：故事重述 Narrative Retelling
故事重述是言語治療中常用的評估與訓練方式。主要是由成人先說或讀出一個故事，接著請孩子重述一次。由於大家有共同參考點，如：同一本書、同一套圖卡，孩子會比平時更容易表達內容，而成人亦可以清楚觀察孩子的詞彙使用、句子結構及事件組織能力。
故事重述的難度主要在於專注力與記憶力。孩子可能聽得好，但未必記得完整內容，因此建議在重述前先講解要求，例如一陣重述時需求交代故事人物、故事時間等，有需要亦可以用故事元素視覺提示卡，幫助孩子更清晰地了解故事框架。
類型 4：故事描述 Story Telling (以圖卡／圖片為主)
最後一個就是故事描述，即是利用四格圖、連環圖、情境卡片等讓孩子按順序描述內容，是較小年紀孩子最容易掌握的敘述方式。清晰的圖片能讓他們明白事件方向，也能練習描述、基礎因果與連接詞。
不過，若只讓孩子「逐張圖說」，故事可能會變得簡單、缺乏內在情緒與動機，因此成人可在孩子描述完後加入問題：「主角為什麼會這樣做？」、「他當時覺得怎樣？」慢慢提升故事深度，並豐富其故事內容。
敍述難易總結：
| 較容易 | 較難 |
| 講故事 | 寫故事 |
| 故事重述 | 構想故事 |
| 個人經歷 | 想像故事 |
| 配有圖片輔助 | 沒有圖片輔助 |
資料來自：Spencer, T. D., & Petersen, D. B. (2020). Narrative intervention: Principles to practice. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 51(4), 1081-1096.
二｜小朋友講故事時需具備的五大能力
知道不少家長都好想小朋友能多說故事或描述個人經歷，如：告知家長今天在學校發生的事，不過有時都未能成功，那究竟怎樣，或者具備了甚麼能力的小朋友才可以學說故事呢？
能力 1：記憶與組織故事能力
講故事時，因為孩子需要從圖片或經驗中找出關鍵要素，例如：人物、地點、事件、結果。他們亦需要能留意圖片之間的相同與不同，運用短期及工作記憶將資訊按順序說出。如果這能力較弱，小朋友就較容易出現漏講重要事件、順序混亂、表達不完整。
能力 2：詞彙與句式運用
豐富的詞彙或句式都能令故事更具畫面。例如：
- 情緒詞語：驚訝、失望、興奮、開心、傷心、激動
- 動作詞：跌倒、撞到、搖搖晃晃、跣親、拎起、抱起
- 形容詞／副詞：急急忙忙、靜靜地、黑黑的、冷靜地、快速地
- 被動句：餅原來係被哥哥食了、婆婆銀包被人搶咗
- 關係子句：著紅色衫嗰個女仔唔聽老師提醒、跑緊嗰個女仔幫妹妹
- 「將」字句：消防員將啲貓救出嚟、妹妹將啲書放入書包
能力 3：連接詞、因果 & 時間序列
敘述的核心在於「事件之間的關係」。孩子需學會使用時間連接詞與因果詞，如：
- 因果：因為、所以、由於、於是
- 並列或遞進：同埋、而且、又、亦、仲
- 時間順序：首先、之後、最後、後尾
- 假設或條件：只要、除非、就算、如果、無論、即使
如果孩子只用「然後、然後、然後」，代表他們尚未掌握故事的結構鏈，需要成人更多引導，這些句式能亦可以令故事聽起來更連貫，不再只是單句堆砌。
能力 4：相關概念（世界知識）
講故事並非單純描述畫面，更涉及孩子對世界的理解，包括：
- 抽象概念：時間、季節、節日
- 物理因果：打破玻璃會碎、下雨會濕
- 心理因果：哥哥生氣是因為被弟弟搶了玩具
- 心智理解：不同角色在同一事情上會有不同想法或感受
若孩子缺乏這些知識，他們難以推理故事進展，也更難解釋「為什麼」。
能力 5：描述能力
小朋友需要能夠描述物件、事件及程序，例如：
- 物件：「曲奇烤到焦黑黑，好香。」
- 事件：「媽媽帶我去看醫生。」
- 程序：「先穿鞋，再坐車，然後去超市。」
描述愈立體，故事便愈有畫面感，也更能吸引聽者。
三｜不同年齡層的小朋友講故事的結構發展
幼兒期 (3–4 歲)：描述式序列 Descriptive Sequence
約五成三歲、約三成四歲小朋友會在此階段
這個階段的孩子主要會：
- 描述角色（哥哥、妹妹）
- 描述環境（超市、家裡）
- 描述行動（撞到、拿住、跑）
- 以簡單時間順序排列事件（先、跟住）
但未能表達：
- 事件的因果關係
- 主角的動機或情緒變化
- 故事的起伏／轉折
故事像「事件清單」，沒有明顯的故事核心。
示例：
「哥哥弟弟玩，撞到嘢，媽媽鬧。」
關鍵能力目標：
建立「人物—地方—動作」三大故事元素。
學齡前期 (約 4 歲)：行動式序列 Action Sequence
孩子開始：
- 能按「時間順序」講故事
- 會描述一連串行動（做 A → 做 B → 做 C）
- 故事方向較清晰
示例：
「哥哥同埋弟弟喺超級市場玩，佢哋坐喺車度，跟住佢哋撞到紙巾，媽媽就嬲。」
關鍵能力目標：
理解事件之間的連續性，開始萌芽「故事鏈」。
學齡中後期 (約 5 歲)：反應式情節 Reactive Sequence
將兩成三歲、三成四歲小朋友可以達到階段
孩子能做到：
- 明確指出事件問題 (problem)
- 說出結果 (consequence）
- 加入角色的反應 (reaction)
但仍未能清楚說出：
- 主角的動機、想法
- 解決問題的計劃 (plan)
聽起來是一個小型情節 (mini episode)，包含事件變化與結果，但仍未算是真正「完整故事」。
關鍵能力目標：
建立「問題—結果」的初階因果理解。
學齡後期(5-6 歲)：縮簡式情節 Abbreviated Sequence
約一成四歲及三成五歲小朋友能達到此階段
孩子能做到：
- 交代清楚故事的背景，如：時間、人物、地點
- 明確指出事件的問題 (problem）
- 表達結果（consequence）
- 說出反應（reaction）
- 開始能交代主角的動機、想法
- 解決問題的計劃 (plan)
只要是一個小型情節 (mini episod)，一般能包含事件變化與結果，但仍未算是真正「完整故事」。
關鍵能力目標：
建立「問題—結果」的初階因果理解，並應用到描述故事上。
小學低年級 (6–7 歲)：完整情節 Complete Episode
約一成四歲及兩成五歲兒童可達到此階段
根據發展文獻，孩子大約在 7歲時能產出 完整故事結構 Full Episode，包括：
- 起因（Initiating Event）
發生了什麼問題？是什麼令主角必須行動？ - 嘗試（Attempts）
主角做了什麼去解決問題 (至少一至兩次行動)。 - 結果（Consequences）
最後情況如何？ - 場景介紹（Setting Statement）
這年紀的孩子會更穩定地加入背景描述，例如：「放學後」、「在超市」、「哥哥和弟弟」。
此外，孩子開始能表達 角色的基本內在反應 (basic internal response)
關鍵能力目標：
能整合起因、嘗試、結果 → 真正意義上的完整故事。
小學中高年級 (8 歲後)：複雜情節 Complex Episode
這階段孩子能：
- 說出主角動機 (plan / intention)
- 描述不同策略 (multiple attempts)
- 解釋人物感受 (internal response)
- 會加入補充背景或因果細節
- 能處理「多重事件鏈」與故事支線
關鍵能力目標：
理解事件動機與情緒邏輯，形成「複雜故事」。
四｜如何有趣並有效地教小朋友講故事
第一階段：先建立故事結構意識, 後才練習詞彙及句式
為何先從結構開始？
敘事能力可分為「宏結構」(Marcostructure) (故事的骨架，如：情境、主角、問題、嘗試、結果) 與「微結構」(Mircostructure) (語句複雜度、詞彙、因果關係等)。在開始教授詞彙與複雜語法之前，應先建立孩子對故事基本框架的理解。若孩子不理解「故事要有起承轉合」，只給他大量詞彙，往往效果有限。
家長／治療師可做的活動
- 使用故事結構卡作視覺提示：時間(When)、人物 (Who)、地 (Place)、事件(What doing)，按需要跟孩子一起排列和討論該故事的元素，如：「人物是哥哥和媽媽，他舒在公園… 在公園(地方) 遇到什麼呢？→ 然後他…」。
- 用「先大後細」策略：先讓孩子說出主角＋設定，再慢慢引入「問題／嘗試」。避免一開始就問大量「然後呢？」，按需要提供適合的詞彙支援。
- 製作一張「故事結構圖」貼在家中／教室：讓孩子知道就故事時需要先交代「時間-人物-地點-事情」4個元素，每當孩子能講出一個，就在圖上貼一完成貼紙作即時作反饋。
留低電郵地址後就會即刻收到「故事元素提示卡」📩
第二階段：提供多個相類似的故事範例並促進模仿＋類化能力 (Generalization)
為何使用多個範例？
有研究指出做說故事練習時宜多提供幾個故事元素相近的故事供孩子參考，促進孩子類化說故事的能力，而非只是背誦個別故事內容，若孩子只練習一個故事，他可能「只是記住那個故事」，而非掌握「講故事」這個技能。
家長／治療師可做的活動
- 準備2-3 個簡短故事 (圖畫書、影片剪輯、親子經歷皆可)，讓孩子先聽後一同分析故事情節之相同之處，如：兩個故事主角都有遇到問題，並且嘗試解決。
- 在模仿階段，使用「已知故事框架＋少量改動」讓孩子試講：例如「小明遇到的是貓咪」→ 下一次改成「小華遇到的是機器人」，保持「設定-主角-問題-解決」框架，鞏固故事結構
- 根據指定故事結構，鼓勵孩子將範例故事改成自己的版本，引導他想「如果是主角我，我在故事裏會怎樣做」，故事會怎樣發展。
第三階段：在過程中讓孩子主動參與、延伸變化
為何主動參與重要？
研究中指出，當孩子能主動參與、在敘事中有選擇與表達機會，能提升學習動機，且更有效內化敘述技巧。
家長／治療師可做的活動
- 「轉換角色」遊戲：一組可先想出主角與設定，另一組就來講問題或結果；下一回合換另一組來選主角、另一組來講出情節。
- 「結局問答卡」：製作卡片問孩子「如果主角選擇不同，接下來會怎樣？」讓孩子用句子回覆。
- 「講給玩偶聽」：給孩子一隻玩偶，讓他／她扮演講故事者，然後你／家長扮演聆聽者、問問題、給回饋。透過角色扮演，讓孩子在「遊戲環境」中練習。
第四階段：從家庭／治療室練習到日常生活應用
為何要把講故事融入日常？
故事能力並非只在治療室中有效。Spencer & Petersen 指出：「安排遷移機會（generalisation）是有效介入的關鍵」。trinastoolbox.com+1 也就是說，孩子能否在日常生活中自己講故事，例如：遊戲後回顧、睡前講昨天發生的事，才是真正掌握這能力。
家長／治療師可做的活動
- 睡前小故事時間：讓孩子講「今天我在幼稚園／學校最難忘的一件事」。你記錄主角、問題、結果3項，幫他補充語句。
- 遊戲後回顧：玩完玩具／外出後，引導孩子：「那個車車（主角）怎麼遇到了？它做了什麼？最後怎麼樣？」
- 家庭週末故事會：每週一次讓孩子選一張照片（旅遊、家庭活動），為照片裡的主角設一個小問題，孩子來講「如果我／牠…」。
小貼士：讓過程「有趣」而不是「有壓力」
- 使用彩色貼紙、圖卡、音效讓活動更活潑。
- 給孩子選擇權：讓他選「主角／設定／問題卡」。
- 若孩子卡住，先給提示再撤掉提示（Spencer & Petersen 所謂「two-step prompting」）ResearchGate+1
- 每次講完後可以給予獎賞或鼓勵 (貼紙／獎勵表)，建立說故事的自信心。
五｜網上免費資源
1. 考評局網站
每年考評局都會舉行全港性系統評估 (TSA)，題目都會上載到網站上，小三說話題目都包括四格故事，故事設計貼港香港主題，不少故事繪圖亦十分精美，因為適合大家作練習講故事之用。
網站詳情：https://www.bca.hkeaa.edu.hk/web/TSA/zh/PriPaperSchema.html
＜留下電郵 領取2016-2026 的 48個TSA 四格故事懶人包＞
2. 任我創‧ 任我講| 監護者早期教育中心
另外都想介紹這個由監護者 Watch Dog 開創的這個故事平台，平台一共收集了十個有趣故事，選擇了故事後還有三個模式，包括：故事理解、故事創作及故事問題站，適用不同能力或學習不同目標的學童
網站詳情：http://www.watchdog-mycreativejourney.org.hk/
結語
敘事能力並非孩子自然就會完全；它需要我們陪伴、設計、引導。當你陪孩子從「一句話」到「完整小故事」，你不是只在提升語言能力，而是在培養他未來閱讀、寫作、社交的基礎能力。
