說故事的重要性 敘述能力與閱讀、寫作、社交的密切關係 孩子能否「講出好故事」看似是一項語言技術，但研究不斷指出：敘述能力 (narrative skills) 更像是一個核心學習引擎，會影響孩子未來的閱讀理解、寫作能力、社交技巧、甚至學習動機1。 當孩子能把「誰做了什麼、為什麼發生、接着發生什麼」清楚說出來，他同時在運用多項語文與思維技能——注意力、組織能力、語法、詞彙、因果概念、情緒理解等1。這些能力越扎實，孩子就較能在課堂上表達想法、理解別人的說法或容易在社交情境中與同伴自然溝通。 但「講故事」不是靠天分，它其實是一種能被教、被練習的能力。以下，我們會從故事類型、孩子需具備的基礎能力、不同年齡層的敘事特徵作分析，再談到如何以有趣、遊戲化的方式提升孩子的講故事能力，一步步拆開，讓你能在家或治療堂中都能輕鬆實踐。 References:1 – Spencer, T. D., & Petersen, D. B. (2020). Narrative intervention: Principles to practice. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 51(4), 1081-1096. 一｜四種常見的故事敘述類型 類型 1：個人經歷 Personal Narrative 個人經歷是一種最貼近孩子生活的敘述模式。如：「你今日幼稚園發生了什麼事？」「上次喺公園玩發生過咩事啊？」這些真實的事件最能自然地誘發孩子描述事情。由於是真實經驗，孩子較容易找到情感連結，初時可能較受詞彙所限制，但隨著年齡增長，小朋友講述個人經歷相信會愈來愈仔細。 能透過個人經歷練習的能力包括：事件順序、情緒形容詞、動作詞語及重要事件的抽取。不過，由於生活經驗往往較複雜，小朋友可能會跳過重要部分，只說最刺激的一段，令敘述變得片段化，此時便需要成人協助孩子聚焦事件主線，如小朋友未能說出自己的經驗，家長或治療師可以試用相片引導小朋友描述相片中的事。 類型 2：想像故事 Fictional Stories 比起描述個人經歷，有些孩子更喜歡創作，例如：運用無字圖書、圖卡、玩具來創作出自己的故事，可以是海盜冒險或是恐龍找媽媽等主題。這類故事雖有視覺提示作引導，但都要視乎小朋友的說話風格，對年紀較小的小朋友來說，說自己經歷時可能會比較自在，而五至六歲的小朋友就可能會比較喜歡自行創作故事。 想像故事能有效提升不同能力，包括：創意、情緒詞語、多句式運用、事件順序與因果理解。不過，小朋友在創作時有時會「講到邊、諗到邊」，未必有完整的故事結構，故事內容亦會容易變得鬆散，需要成人適度協助他們保持主題方向。 想跟小朋友一起創作想像故事，可以用故事骰仔幫手！＜故事骰仔推薦1＞ ＜故事骰仔推薦2＞ 或運用自家製故事骰仔 類型 3：故事重述 Narrative Retelling 故事重述是言語治療中常用的評估與訓練方式。主要是由成人先說或讀出一個故事，接著請孩子重述一次。由於大家有共同參考點，如：同一本書、同一套圖卡，孩子會比平時更容易表達內容，而成人亦可以清楚觀察孩子的詞彙使用、句子結構及事件組織能力。 故事重述的難度主要在於專注力與記憶力。孩子可能聽得好，但未必記得完整內容，因此建議在重述前先講解要求，例如一陣重述時需求交代故事人物、故事時間等，有需要亦可以用故事元素視覺提示卡，幫助孩子更清晰地了解故事框架。 類型 4：故事描述 Story